25.11.17

Рухливі ігри з елементами логічного мислення 

для дітей дошкільного віку

В рухливих іграх з елементами логічного мислення існує поєднання двох складових: руху та одночасного виконання певного розумового завдання. Такі ігри – це вдале втілення двох пріоритетних завдань дошкільної освіти: фізичного та розумового розвитку дітей. ТУТ

25.11.17

Ігри, спрямовані на розвиток соціалізації дітей старшого дошкільного віку

Від ступеня соціалізації залежить те, наскільки гармонійно розвиненим буде дошкільник, щоб стати повноцінним і рівноправним членом свого соціального середовища.  В цьому допоможуть ігри, спрямовані на розвиток соціалізації дітей старшого дошкільного віку:

«Снігова королева»

Мета: розвиток вміння давати доброзичливу оцінку іншій людині.

Хід: Вихователь пропонує згадати казку «Снігова королева» і говорить, що у неї є пропозиція: Кай і Герда виросли і зробили чарівні окуляри, через які можна було розгледіти все те хороше, що є в кожній людині. Вихователь пропонує «приміряти ці окуляри» і подивитися уважно один на одного, намагаючись в кожному побачити якомога більше хорошого і розповісти про це. Дорослий перший надягає «окуляри» і дає зразок опису двох – трьох дітей. Після гри діти говорять, які труднощі вони зазнали в ролі розглядають, що відчували. Гру можна проводити кілька разів, відзначаючи, що з кожним разом дітям вдавалося побачити більше хорошого.

Варіант. Можна запропонувати всій групі «надіти окуляри» і по черзі розглядати кожного учасника гри.

19.11.17

Формування валеологічних знань дітей дошкільного віку

Великий педагог В.Сухомлинський писав : «Я не боюся ще й ще раз повторити : турбота про здоров`я — це найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності,бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд,розумовий розвиток,міцність знань, віра в свої сили …» Навчити дитину змалечку берегти своє здоров`я — завдяння батьків і педагогів. Дуже важливо з раннього дитинства сформувати валеологічний світогляд, мотивацію вести здоровий спосіб життя. Необхідно викликати у дітей прагнення зберігати і зміцнювати своє здоров`я, переконати у тому, що здоров`я кожного значною мірою залежить від способу його життя, сформувати поняття про те, що здоров`я – основа щастя людини.

 Дошкільники ще з раннього віку оволодівають певним обсягом стихійних знань про здоровя, їх цікавить власний організм, вони намагаються дослідити його на своєму рівні.

Малюки несподівано для себе роблять відкриття, наслідуючи дорослих, догядаючи власне тіло. Щоб дитина знала,що таке здоров`я, що впливає на нього, що для нього корисне, а що – шкідливе, як зберегти і зміцнити своє здоров`я і здоров`я інших людей, мають ретельно подбати дорослі . Головне – правильно дібрати інформацію для дітей: щоб вона була науково обгрунтованою, доступною для сприймання дошкільнятами, зорієнтована на формування в них практичних навичок дбайливого ставлення до свого здоров`я, спиратися на традиції українського народу щодо збереження та зміцнення здоров`я.

 Під час опанування дітьми інформації про основи здоров`я доцільним є застосування таких методів : наочних, словесних, практично-ігрових.

Необхідно практикувати і використання різноманітних форм роботи: розігрування ситуацій на валеологічну тему під час сюжетно-рольових ігор ; заняття, екскурсії, валеохвилинки тощо.

 Однак валеологічні знання лише тоді матимуть практичну цінність, коли будуть трансформовані у навички здорового способу життя, а цей процес відбуватиметься лише за умови активного використання дітьми отриманих знань у різних видах діяльності ( ігровій,предметно-практичній – зображувальній, театралізованій, дослідницькій, трудовій і повсякденній; спілкуванні й навчанні). Вся життєдіяльність дитини в дошкільному закладі повинна бути спрямована збереженню і зміцненню здоров’я. Основою є щоденні фізкультурні, музичні та інтегровані заняття, партнерська спільна діяльність вихователя і дитини протягом дня. Метою оздоровчої роботи є створення стійкої мотивації і потреби в збереженні свого власного здоров’я та здоров’я оточуючих. Формування у дітей елементарних знань про людський організм і дбайливе відношення до свого здоров’я є нашим основним завданням. Для цього треба дати дітям у доступній для них формі елементарні знання і практично закріпити свої знання. На початку діти засвоюють назви частин тіла тварин і їх призначення через загадки про тварин, розглядання картинок, читання казок. З дітьми треба грати в настільно-друковані ігри «Збери картинку», «Чий хвіст?», «Чий ніс?» І т.д. При знайомстві з частинами тіла треба  намагатися підвести дітей до розуміння того, що люди повинні піклуватися про своє тіло. Кожне заняття практично закріплюеться  в повсякденному житті дітей, режимних моментах, наприклад при одяганні на вулицю: «Краще зав’язуйте шапочки, щоб вашим ушкам було тепло». Аналогічно руки, ноги і т. п. Добре допомагають в роботі прислів’я та приказки, діти самі повторюють їх: «Бережи ніс у великий мороз».

Всі заняття, бесіди намагатися проводити в ігровій формі,щоб  діти багато малювали, намагалися відображати всі частини тіла людини, ліпили тварин і людей.

Особливо добре закріплюються отримані знання коригуючої гімнастики після сну, яку треба проводитио щодня. Діти робять масаж і самомасаж, де закріплювали назви частин тіла. Наприклад: руки (права, ліва), плече, передпліччя, кисті рук, пальці, голова, брови, ніс, підборіддя, лоб, потилиця і т.д. Робити вправи на дихання, особливо діти люблять дмути мильні бульбашки.

Дітям дуже подобаються пальчикові ігри. Використовуючи різні пальчикові ігри в роботі, діти легко запам’ятовують назви пальців.

Проводити масаж стопи і ходьбу босоніж по килимку здоров`я (чередуючи м`яку та тверду поверхні), по масажному килимку і щоденні ванни для ніг. Коригуюча гімнастика і загартовуючі процедури дають низьку захворюваність.

Оздоровчі заняття, бесіди допомогли мені в рішенні безлічі завдань, таких як:

 • збереження і зміцнення здоров’я;

 • розвиток сенсорних і моторних функцій;

 • формування потреби в руховій активності;

 • профілактика простудних захворювань;

 • придбання навику правильного дихання;

 • прищеплення навичок елементарного самомасажу;

 • розвиток інтелектуальних функцій (мислення, пам’яті, уяви, сприйняття, орієнтації в просторі);

 • отримали елементарні знання про будову свого організму і отримали необхідні навички догляду за своїм тілом.

4.03.17

Місце гри в розпорядку дня в дошкільному навчальному закладі

Організована ігрова діяльність дошкільників посідає особливе місце у системі організованих освітніх впливів, оскільки власне ігрова діяльність є провідною упродовж усього дошкільного віку. В межах саме ігрової діяльності відбуваються найважливіші зміни у дитячій психіці: виникають визначальні для успішного розвитку новоутворення, максимально виявляються психічні властивості й процеси, розвиваються ключові риси характеру, започатковуються базові особистісні якості, відбувається становлення образу "Я". Ігрова діяльність дошкільників є основою виникнення інших специфічних видів дитячої діяльності, які пізніше відокремлюються від гри і набувають самостійного виявлення, значення, наприклад, праця, учіння, художня творчість.

4.03.17

Пам'ятка для вихователів щодо організації роботи дітей

з конструктором LЕСО

       У груповій кімнаті створіть відповідне розвивальне середовище:

-          розмістіть зручний дитячий стіл, за яким можуть вільно працювати шестеро дітей ( робоче місце площею приблизно 60x50 см);

-          передбачте місце для розміщення коробок з конструктором LЕСО;

-          підберіть набори коробок, лотків, кошиків різних розмірів для деталей кон­структора;

-          підберіть різноманітні іграшки та дрібні предмети для реалізації змісту занять;

-          виготуйте дидактичні ігри та матеріали відповідно до тематики занять з LЕСО- конструювання.

     Готуючись до заняття, уважно розкладіть у коробки (лотки, кошики) певну кіль­кість деталей, необхідних для створення запланованих LЕСО-моделей, підготуйте добірку ілюстрацій, карток-схем, тематичних карток, зразків моделей тощо.

•        Не давайте дітям усі деталі набору, окрім занять з творчого конструювання, оскіль­ки діти можуть витратити забагато часу для пошуку дрібних деталей.

•        Організовуйте заняття з підгрупою дітей у кількості не більше шести осіб.

•        Поділяючи дітей на підгрупи, враховуйте індивідуальні особливості дітей: розвиток дрібної моторики, вміння і навички роботи з конструктором LЕСО, розви­ток мовлення тощо.

•        Узгоджуйте теми LЕСО-конструювання з тематикою календарного плану роботи.

•        Використовуйте сюрпризні моменти та яскраву наочність на початку заняття для підвищення активності дітей та створення у них радісного настрою.

•        Пам'ятайте про фізкультхвилинку. Вона є обов'язковим структурним елементом за­няття з LЕСО-конструювання.

     У процесі LЕСО-конструювання стежте, щоб діти:

-          щільно прикладали деталі  по горизонталі, не допускаючи про­пусків;

-          з'єднували деталі вертикально між собою, не допускаючи щілин між ними;

-          з'єднуючи деталі, не виступали за межі передбаченої схемою форми конструкції.

•        Вправляйте дітей у створенні міцних моделей. Для цього привчайте дітей до само­контролю.

•        Надавайте дітям достатньо часу для самостійного творчого конструювання.

•        Використовуйте збудовані на занятті  LЕСО-моделі у дидактичних, рухливих та сю- жетно-рольових іграх і заохочуйте до цього дітей.

      У дітей формуються уявлення про сенсорні еталони, технічні навички конструктивної діяльності, навички орієнтації у просторі та на площині.

4.02.17

Кольоротерапія в роботі з дошкільниками

Консультація для вихователів

Одним із видів арт-терапії є кольоротерапія, заснована на дії кольору на нервову систему дитини. Існує два напрямки кольоротерапії: безпосередній вплив на мозок людини та створення необхідного кольорового лікувального середовища.

Колір пов’язаний із матеріальним через емоції. Кольоротерапія — це мова, що випливає з установленого ще античними вченими зв’язку між кольором, фарбою й емоціями, а також з відношення між почуттям і кольором.

Багато спеціалістів вважає, що деякі хвороби обумовлені порушенням колірної гармонії організму людини: передозування або нестача кольорів, тому потрібна кольоротерапія, щоб відновити колірну гармонію організму.

4.02.17

Консультація для вихователів

«Город на підвіконні»

Город на підвіконні в дитячому саду сприяє розвитку допитливості й спостережливості в дітей, це допомагає краще пізнати рослинну життя. Він здатний розширити уявлення дітей про рослини, живих організмів, про умови, необхідні для росту і розвитку, розвивати етичне почуття, вміння радіти красі вирощуваних рослин і результатом своєї праці.

Дуже важливо, щоб діти активно брали участь у посадці та подальшому догляді за рослинами.. Город на підвіконні насамперед повинен допомагати в розвитку дітей. Тому для вихованців молодших груп доцільно висаджувати велике  насіння, ніж для вихованців середніх і старших груп. Так у молодших групах достатньо 1 - 2 виду рослини для посадки, в середніх - 2 - 3, у старших  до 5.

Пропонується  приблизний перелік рослин для посадки: цибуля-ріпка, часточки часнику, коренеплоди буряка, петрушки, селери. Все, що проросте, потрібно використовувати як вітамінну добавку до обіду. Можна вирощувати по 1-2 примірники кімнатних сортів огірка, томата, горошку.

28.1.17

«Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі

гри, музики, фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка» 

Василь Сухомлинський.

Українська народна гра як засіб виховання патріотичних

почуттів дошкільників.

Що треба робити, щоб не пересихала цілюще джерело мудрості наших прабатьків? Як зробити так, щоб наші діти не змаліли духовно, щоб не виростали  без роду і племені, байдужими до рідної землі, до краю, до свого коріння, щоб вміли берегти кращі традиції минулого?

Тут ми, працівники дошкільних навчальних закладів, можемо внести свій вагомий вклад в патріотичне виховання підростаючого покоління і почати з самого зрозумілого для дітей – з гри, з народної гри, бо гра і діти – єдине ціле. Дітям гра вкрай необхідна, щоб засвоїти правила дорослого життя, відкрити в собі сили стати  собою. Народна гра – могутній вихователь, мудрий вчитель, природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, криниця знань, естафета традицій поколінь. У ній яскраво виражаються спосіб життя людей, їхній побут, праця, бажання оволодіти мудрістю, красою, бути сильним, спритним, вольовим, уміти досягати мети. Софія Русова вважала за необхідне звернути увагу на народні ігри, опрацювати це багате джерело, організувати їх і створити з них могутній виховний засіб, вона  збирала й описувала народні ігри, щоб донести до майбутніх поколінь колорит звичаїв, оригінальність національного самовираження, своєрідність мови.

26.1.17

Що таке динамічні паузи для дошкільнят

та для чого вони потрібні

Дошкільний вік дитини - вирішальний у формуванні основ фізичного і психічного здоров'я. У цей період людина проходить величезний неповторний шлях розвитку. Саме в дитячі роки інтенсивно розвиваються всі органи і системи, формується особистість, ставлення до себе і до світу. Зараз важливо задати формування у кожної дитини прагнення до здорового способу життя, систематичних занять фізкультурою і спортом.

25.1.17

Організація самостійної діяльності дошкільників

Згідно сучасних вимог щодо організації життєдіяльності дітей в дошкільному закладі в режимі дня кожної вікової групи передбачений час на самостійну діяльність дітей (див. Режим дня). Вихователю слід пам’ятати, що час, коли дитина просто вільно переміщується груповим приміщенням з кутка в куток, не знайшовши собі заняття за інтересами, проходить для неї спонтанно, безпланово та безрезультатно. По відношенню до дитини — це аморально і негуманно, а по відношенню до вихователя — безвідповідально та непрофесійно. Час перебування дітей в дитячому садку має щоденно плануватися педагогами досить виважено і розумно, і кожній дитині протягом дня слід приділяти максимум уваги. Організовуючи самостійну діяльність дітей в ДНЗ, у центрах розвитку чи поза ними, вихователю варто пам’ятати, що активність кожної дитини (фізичну, пізнавальну, мовленнєву, художньо-естетичну, соціально-моральну, емоційно-ціннісну, креативну) треба регламентувати домірно, тобто кожний дошкільник має повністю реалізувати протягом дня свою потребу в активній творчій діяльності. Організовуючи самостійну діяльність дітей (вранці перед заняттями, у вільний від занять час, на першій чи другій прогулянці, у вечірні години тощо), педагогу варто враховувати такі поради:

12.1.17

Методичні рекомендації щодо проведення ранкової гімнастики з дітьми дошкільного віку

    Одне із основних завдань, визначених Законом України «Про дошкільну освіту» – збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини.

   Показниками фізичного здоров’я дитини є рівень морфофізіологічного розвитку (нормальне функціонування всіх органів та систем організму, їх ріст і розвиток), що виявляється й підтверджується віковими антропо та біометричними показниками (довжина, маса тіла, об’єм грудної клітки, робота серця, дихання, опорно-руховий апарат, постава, стан шкіри, гострота зору, нюху, слуху, смаку тощо).

30.10.16

ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА в дитячому садку.

Змістом роботи з художньої літератуори має стати художньо-мовлкеннєва компетенція, що має такі складові:

- Когнітивно – мовленнєва компетенція – наявність певних знань у дитини про письменників, їхні твори ( в межах програми та відповідно віку дітей); уміння відтворювати зміст знайомих творів, пригадати автора твору, впізнати твір за назвою, урив­ком, ілюстрацією, прочитати з пам'яті вірш, прислів'я, приказку, скоромовку, пригадати загадку;

- виразно-емоційна компетенція — уміння виразно передавати зміст художнього твору;

- поетично-емоційна компетенція — уміння виразно читати вірші з пам'яті, здійснювати їх елементарний художній аналіз (встановити настрій, знайти слова, що римуються і т.д.);

оцінювально-етична компетенція — уміння дитини аналізувати поведінку героїв твору, давати вмотивовану оцінку діям персонажів, висловлювати власне ставлення до них;

театрально-ігрова компетенція — наявність у дітей умінь і на-цичок самостійно розігрувати зміст знайомих художніх творів у іграхз-драматизаціях, інсценуваннях тощо.

28.10.16

Особливості проведення музичних занять

з дітьми раннього віку

     Загально відомо, що музика викликає у дітей від народження позитивні емоції.

      У дошкільному закладі ми створюємо відповідні умови, розвиваючи малюків у різних видах діяльності, зокрема :

- слухання музики ;

- підспівування й співи ;

- різноманітні рухи під музику ( танці, ігри, музично – ритмічні вправи, хороводи)

19.09.16

«Використання ІКТ в роботі з батьками»

Як музика тримається на трьох китах (пісня, танець, марш), так і робота по вихованню та освіті дошкільників тримається на трьох основних складових - педагог, батьки, дитина. Взаємодія батьків і педагогів у вихованні дошкільників - це взаємна відповідальна діяльність дорослих учасників виховно-освітнього процесу. На жаль, не всі батьки, на необхідному рівні, вникають у проблеми виховання, розвитку та оздоровлення своєї дитини, тому в умовах життя в сучасному суспільстві педагогу необхідно розібратися в питаннях - Як вибудувати більш тісні взаємовідносини між дітьми, батьками та педагогами? Достатньо можливостей для успішної взаємодії? Звичайно ж, якщо дошкільний заклад повністю бере на себе всі рішення вище перелічених питань, то такий спосіб не може забезпечити підвищення ефективності процесу виховання і розвитку здорової дитини. Важливо взаємодіяти всім учасникам процесу і вникати в проблеми досить відповідально і серйозно, а не поверхнево.

18.09.16

«Як допомогти дитині в період адаптації»

Коли дитина вступає до дошкільного закладу, змінюються»; усталені стереотипи: зі знайомої сімейної обстановки малюк по трапляє в незвичне середовище, що приховує чимало невідомого., Чіткий режим дня, відсутність батьків, інший стиль спілкуван­ня, нові вимоги до поведінки, постійний контакт з однолітками, нове приміщення, — всі ці зміни створюють для дитини стресо­ву ситуацію. Вікова незрілість системи адаптаційних механізмів призводить до психічного напруження, через що порушується сон, апетит, з'являються різні страхи, малюк відмовляється грати з ін­шими дітьми, часто хворіє тощо.

На рівень адаптації впливають кілька факторів:

17.09.16

Поради вихователям щодо мовленнєвого розвитку дітей раннього віку

Велику увагу приділяйте інтонаційній забарвленості мовлення. Малюки дуже реагують на тон голосу. Хоча вони ще не розуміють багато слів, але за тоном вихователя можуть зрозуміти чи він задово­лений, чи ні. При відповідній інтонації діти розуміють про який роз­мір предметами яку вдачу людини йдеться. Але з інтонаціями треба бути обережними. Від занадто театрального, дуже інтонаційно за­барвленого мовлення дорослих діти втомлюються, а тому мозок дає команду «вимикатися» і діти вихователя вже не чують. Тож слід чер­гувати емоційне забарвлення зі спокійним, тихим мовленням.