Wordwall

 

Довго думала над створенням МАК карт онлайн. Створила нову сторінку «Карта дня». В цьому мені допоміг Wordwall - простий спосіб для створення власних інтерактивних ресурсів.

Wordwall можна використовувати для створення інтерактивних вправ і матеріалів для роздруку. Більшість  шаблонів доступні в інтерактивному вигляді, а також у версії для роздруку. Інтерактивні вправи можна відтворювати на будь-якому веб-пристрої, наприклад, комп'ютері, планшеті, телефоні чи інтерактивній дошці. Матеріали для роздруку можна роздрукувати з сайту або завантажити у вигляді файлу PDF. Їх можна використовувати як додаток до інтерактивної вправи або як окрему вправу.

 

Переходьте за посиланням та працюйте з задоволенням :  https://wordwall.net

Цифрова грамотність.

 Міністерство цифрової трансформації запустило національний проєкт з цифрової грамотності Дія. Цифрова освіта. Вирішила перевірити рівень своєї цифрової грамотності. Зрозуміла...... ще вчитися, вчитися і вчитися! Національний тест на цифрову грамотність : ПОЧИНАЄМО!

Детальніше про результат

Учитель у цифровому суспільстві

Я набрала 14/15 балів

Рівень знань: Високий С2

На високому рівні С2 Ви можете варіювати використання найбільш відповідних цифрових технологій для розширення власних можливостей та участі в житті суспільства як громадянина, брати участь в експертній діяльності цифрових сервісів і послуг, створенні цифрових ресурсів. Ви знаєте як залучити батьків та громадськість для ефективного використання цифрового освітнього середовища закладу. Ви можете навчати інших вчителів організації електронного навчання, створенню електронних навчальних курсів. Ви вмієте критично  оцінювати достовірність та надійність джерел, а також  даних та цифрового контенту. Ви розумієтеся на способах посилення безпеки онлайн-даних, вміє надати поради іншим про те, як це зробити. Ви можете брати участь у розробці стратегії захисту для різних комунікаційних мереж та електронних баз даних, тестування та виявлення і блокування загроз несанкціонованого доступу до даних, які використовуються в освітньому процесі, стратегії уникнення ризиків здоров’ю та загроз фізичному та психологічному благополуччю при використанні цифрових сервісів. Ви можете захистити себе та інших від небезпек у цифрових середовищах.

Цифрове суспільство 3/3

Електронне урядування 3/3

Електронна школа 3/3

Електронне навчання 2/3

Безпека в цифровому суспільстві 3/3

 Професійний розвиток

Я набрала 7/12 балів

Рівень знань: Середній B2

На середньому рівні В2 ви активно використовуєте професійні цифрові середовища та професійні спільноти для спільної розробки цифрових освітніх ресурсів, обираєте найбільш доцільний засіб, формат і стиль спілкування залежно від мети, контексту комунікації та аудиторії, обговорюєте з колегами нові ресурси та методи для розвитку власної цифрової компетентності. Ви постійно обмінюєтеся освітніми матеріалами в професійних цифрових спільнотах для власного професійного розвитку. Вам слід навчитися стратегічно використовувати цифрові інструменти та технології, використовувати набуті знання в педагогічній практиці.

Професійна комунікація 3/3

Професійна співпраця 1/3

Рефлексія розвитку цифрової компетентності 2/3

Неперервний професійний розвиток 1/3

Використання та аналіз цифрових ресурсів

Я набрала 8/12 балів

Рівень знань: Середній B2

На середньому рівні В2 ви, незалежно від інших, відповідно до власних потреб та для вирішення чітко визначених  проблем можете  модифікувати, вдосконалювати, інтегрувати  навчальні симуляції  (інтерактивні комп’ютерні моделювання), ігри до створених цифрових ресурсів, робити незначні зміни в цифрових освітніх ресурсах відповідно до цілей навчання, використовуючи загальні налаштування цифрових засобів. Ви знаєте цифрові інструменти та технології, які можна використовувати для створення знань та інновацій, процесів і продуктів, оцінюєте надійність цифрових освітніх ресурсів за критеріями авторитетності джерела, актуальності, об’єктивності і надійності джерел даних і їх придатності для навчальної групи і конкретної мети навчання. Ви вмієте захищати власні та професійні конфіденційні дані, розумієте поняття різних видів ліцензій цифрових освітніх ресурсів і враховуєте дозволи щодо зміни ресурсів. Набувайте новий досвід створення та застосування цифрових засобів і технологій в освітньому процесі.

Добір цифрових ресурсів 2/3

Створення та модифікація цифрових освітніх ресурсів 3/3

Управління та спільне використання цифрових освітніх ресурсів 2/3

Захист цифрових ресурсів 1/3

Навчання та оцінювання учнів

Я набрала 9/15 балів

Рівень знань: Середній B2

На середньому рівні В2

Ви впевнено, творчо і критично використовуєте цілий ряд цифрових технологій у своїй професійній діяльності. Ви цілеспрямовано відбираєте цифрові технології і матеріали для конкретних ситуацій і намагаєтеся розібратися з перевагами і недоліками різні цифрових стратегій. Ви використовуєте декілька різних цифрових сервісів для створення ефективного цифрового освітнього середовища, розробляєте і впроваджуєте заходи, у яких використовуються цифрові сервіси спільного створення знань учнями, пропонуєте учням використовувати цифрові технології та сервіси для обміну ідеями з іншими людьми і отримання зворотного зв'язку від них. Ви можете використовувати цифрові сервіси для запровадження формувального та підсумкового оцінювання, заохочувати учнів використовувати цифрові сервіси. Ви допомагаєте учням навчатися за допомогою цифрових сервісів, адаптуєте і коригуєте цифрові засоби для врахування різних освітніх потреб, рівнів, швидкості і  особливостей учнів, використовуєте цифрові технології в навчанні  для варіативності педагогічних стратегій. Ви сповнені цікавості, відкриті новим ідеям і розумієте, що є ще багато не випробуваних вами цифрових технологій, які ви могли б застосувати у своїй педагогічній практиці, постійно експериментуєте, поповнюєте та удосконалюєте свій арсенал цифрових інструментів. Поділіться знаннями з іншими вчителями і продовжуйте досліджувати цифрові технології.

Організація та управління освітнім процесом учнів 2/3

Інтерактивне та активне навчання учнів. Організація співпраці учнів 3/3

Індивідуалізація навчання та диференціація 2/3

Інклюзивне навчання 1/3

Аналіз та інтерпретація цифрових даних. Забезпечення зворотного зв'язку і оцінювання учнів. Організація самоконтролю учнів 1/3

 Розвиток цифрової компетентності учнів

Я набрала 7/9 балів

Рівень знань: Високий С1

На високому рівні С1 ви можете виявляти технічні проблеми під час роботи пристроїв та при використанні цифрових середовищ. застосовувати різні шляхи для їх вирішення. Ви легко реагуєте на появу нових типів комп’ютерних та мобільних пристроїв,  вмієте встановлювати, оновлювати та налаштовувати програмне забезпечення основних поширених комп’ютерних та мобільних пристроїв, легко опановуєте нові застосунки та нове прикладне програмне забезпечення. Ви можете залучати учнів до пошуку різних технологічних рішень проблем, вивчення їх переваг та недоліків, навчати учнів гнучко й ефективно використовувати різноманітні стратегії вирішення проблем і обґрунтовано обирати оптимальні рішення, допомагаєте учням оцінити, які наслідки матимуть обрані рішення проблем для цифрового середовища, спільнот, себе. Ви розвиваєте  в учнів відповідальність і навички безпечного використання цифрових сервісів, даєте змогу учням оцінювати ризики й загрози в цифровому середовищі. Ви використовуєте  педагогічні технології для сприяння підвищення інформаційної та медіаграмотності учнів, спонукаєте їх створювати власні стратегії пошуку даних в цифровому освітньому середовищі. Застосовуйте різні педагогічні технології для формування в учнів стійких переконань щодо необхідності використовувати декілька інформаційних джерел, виробляти власну аргументовану позицію на основі критичного аналізу даних.

Інформаційна та медіаграмотність 1/3

Відповідальне використання цифрових технологій та сервісів 3/3

Вирішення проблем за допомогою цифрових технологій та сервісів 3/3

 

Атестація

АНКЕТА

Онлайн флешмоб

Онлайн флешмоб "Одягни вишиванку" ЗДО №11 "Яблунька" м. Краматорськ

Пісня у виконанні солістки ансамблю "Melody" Кондрат`євої Нікі, рук. Главчева Г.А.

18.05.19

ЯК ПРАВИЛЬНО ОРГАНІЗУВАТИ СВОЇ СПРАВИ

Коли ми складаємо списки справ на тиждень, місяць чи рік, здається, що проблем з його виконанням не виникне. Але в більшості 40—50% від цих справ лишається на останній день чи місяць.

Записуйте свої плани та мрії

Випишіть в блокнот чи текстовий файл все, що плануєте сьогодні зробити. Звільніть свій мозок від потреби пам'ятати всі: "не забути подзвонити", "купити" або "відповісти на лист". Складайте план дня з вечора і викреслюйте пункти у міру їхнього виконання. Чим більше пунктів накреслите, тим приємніше й вмотивованіше себе почуватимете. Наприкінці дня проаналізуйте, що встигли, а що — ні. Та чому так вийшло? Такий аналіз допоможе уникнути помилок у майбутньому. Адже грамотне планування займає близько 5% вашого робочого часу, але при цьому може зекономити до 30% під час виконання задач.

21.03.19

20 березня 2019 року в дошкільному навчальному закладі №11 відбулося засідання методичної комісії вчителів-логопедів навчальних закладів Краматорська на тему «Соціалізація дитини дошкільного віку з порушенням мовлення». Присутніх привітала завідувач закладу Валебна Т.А., та запропонувала слухачам експрес – інформацію «Соціалізація дітей с ЗНМ в умовах нашого дошкільного навчального закладу». Потім своїм педагогічним досвідом поділилася вчитель-логопед Паращенко Марина Олегівна, яка провела відкритий показ логопедичного заняття «Подорож Європою». Під час цікавої подорожі по країнам Європи діти виконували артикуляційну гімнастику, промовляли чистомовки, працювали з коректурними таблицями. Логопедичні вправи доречно та логічно змінювалися одна за однією. Діти із задоволенням поринули в створену історію. Потім з інформацією про основні напрямки роботи  ІРЦ виступила фахівець центру Кужим Н.Ф.. Основна частина заходу була присвячена презентації з досвіду корекційної роботи вчителів-логопедів за допомогою Лего. Необхідно відмітити креативність та творчий підхід колег до представлених матеріалів. Вчитель-логопед ЗДО №11 провела постійну рубрику «Рідна мова  калинова»  - вивчаємо, вправляємось , говоримо українською». Керівник МК Калюжна М.Е, підвела підсумки проведеного засідання, підкресливши важливість розглянутих питань, та надала рекомендації слухачам МК.

 

 

Дитяча агресія

Дитяча агресія

Звідки береться агресивна поведінка у дітей, що таке агресія?  Причини виникнення агресивної поведінки.  Як можуть батьки допомогти дитині справитись з агресивними проявами та знизити рівень агресії?

Причини та мотиви дитячої агресії

Агресія як прояв заисної реакції психіки. Це виникає, коли дитину обзивають, насміхаються над ним, звинувачують, фізично б'ють та ін. Захисна реакція - це комплекс поведінкових реакцій, спрямованих на мінімізацію або усунення почуття тривоги, яке з'являється в процесі усвідомлення конфліктної ситуації. Основною метою психологічного захисту, є усунення відчуттів психологічного дискомфорту. Найчастіше агресивна поведінка носить несвідомий характер, і дитина не усвідомлює його мотивів.

Тривожність часто являється причиною виявлення агресивної поведінки.

Велику роль в закріпленні поведінкових реакцій, в тому числі агресивних, відіграє сім'я, стиль виховання, приклад дорослих в спілкуванні один з одним та з дитиною. Дослідження показали, діти, оточені любов'ю, увагою, з якими м'яко і багато спілкується мати, формується базова довіра до світу, такі діти менш схильні до прояву агресії. І навпаки, коли спілкування з матір'ю зводять до мінімуму, рано відлучають від грудей, діти стають тривожними, виникає базове недовіра до світу, проявляється жорстокість і егоїзм.

Байдужіть батьків, також може спровокувати таку поведінку, в такому випадку агресивна поведінка відіграє як привертання уваги.

Розлучення батьків, як негативна сімейна ситуація, може спровокувати агресивну поведінку дитини.

Також причиною агресивної поведінки іноді являється соматичне захворювання та порушення роботи головного мозку.

24.12.18

Ерік Берн — автор знаменитої концепції сценарного програмування і теорії ігор. В їхній основі лежить трансактний аналіз, який зараз вивчають у всьому світі.

Берн впевнений, що життя кожної людини програмується до п'ятирічного віку, і всі ми потім живемо за цим сценарієм.

У нашому матеріалі добірка цитат цього видатного психолога про те, як програмується наш мозок.

1. Сценарій — це життєвий план, який поступово розгортається, формується ще в ранньому дитинстві в основному під впливом батьків. Цей психологічний імпульс з великою силою штовхає людину вперед, назустріч її долі, і дуже часто це відбувається незалежно від її опору або вільного вибору.

2. У перші два роки поведінка і думки дитини програмуються в основному матір'ю. Ця програма і формує початковий каркас її сценарію, «первинний протокол» щодо того, ким їй бути.

3. Коли дитині виповнюється шість років, її життєвий план вже готовий. Це добре знали священики і вчителі середньовіччя, кажучи: «Залиште мені дитину до шести років, а потім забирайте назад». Хороший дошкільний вихователь може навіть передбачити, яке життя чекає дитину, чи буде вона щасливою або нещасною, чи стане переможцем або буде невдахою.

24.12.18

Відроджуємо традиції – печемо миколайчики.

19 грудня дітлахи прокинувшись одразу зазирають під подушку. Святий Миколай залишає для слухняних хлопчиків та дівчаток подарунки.

Чи не кожен із нас, ставши дорослим, пам’ятає радісне відчуття цього зимового свята, яке знаменує початок приготувань до новорічно-різдвяних.

До Нового року залишається трохи більше тижня, протягом якого домівки прикрашають ялинками, купують подарунки, а господині наповнюють оселю ароматами випічки. Саме випічка з додаванням великої кількості спецій, горіхів, цукатів – невід’ємна частина святкових традицій багатьох країн світу. Не виняток і Україна. До речі, саме до Дня Святого Миколая здавна готували для малечі печиво – «миколайчики». Цікаво, що День Святого Миколая припадає на Різдвяний піст. А от тісто для «миколайчиків» не пісне – із яйцями та сметаною. Річ у тому, що випічку давали дітям, дорослі її не куштували, а для малечі робили послаблення посту.

А ось так робили «миколайчики» вихованці старшої групи «Сонечко». тут

27.10.18

Другий номер нашого журналу присвячений інновація. Тема номеру не випадкова. Сучасна освіта знаходиться під впливом науково - технічного прогресу та інформаційного буму. Оновлюється зміст дошкільної освіти, складається нова система взаємодії дошкільних закладів із зовнішнім освітнім середовищем.

ЖУРНАЛ - ОНЛАЙН "ЯБЛУНЬКА" №2

22.09.18

Шановні колеги!

Дозвольте представити вам перший номер електронного періодичного видання журналу «Яблунька». Значну подію – народження журналу  «Яблунька» ми приурочили до 150 – річчя м. Краматорськ.

                                ЖУРНАЛ ЯБЛУНЬКА №1

9.09.18

Перевір себе!

                  Фізкультурно - оздоровча робота з дітьми дошкільного віку

Мовленнєва робота з дошкільниками

Сенсорне виховання дітей

9.08.18

5 ІГОР ТВОРЧОЇ ЛЮДИНИ:

ЯК РОЗВИВАТИ КРЕАТИВНІСТЬ, НЕ ВТОМЛЮЮЧИСЬ ЗМІНЮВАТИ СВІТ

✅ Малювання
Малювати потрібне, часто і багато, але краще не давати дитині конкретні завдання, а дати волю фантазії. Що це за пляма, яке в неї обличчя? А це її подруга? Нехай вигадує небачених звірів і чарівні міста, навіть якщо це каляки-маляки, уважно слухайте, що він там бачить, задавайте питання.

    ✅ Шоколадна країна

Ідея гри належить Джанні Родарі. Тут ми розвиваємо творчі здібності та вміння ставити запитання. Потрібно два учасники (мама теж підійде). Одному учаснику зав'язуємо очі, потім за помахом чарівної палички переносимо дітей у Шоколадну країну. Дитина повинна описати другого чарівну країну, але тільки у відповідь на питання. Питання повинні бути такими, щоб можна було отримати про країну максимальне уявлення. Які там будинки, яке небо, який транспорт, чи ходять шоколадні чоловічки у школу, чим харчуються. Чим більше буде питань, тим краще. Таким же чином можна відвідати Скляну, Дерев'яну, Залізну, Пластилінову країну.

   ✅ Що спільного?

 Назвіть два різних предмета і нехай дитина знайде якомога більше спільних рис. Книга і машина - вироби людських рук, допомагають людям, можуть бути одного кольору, можуть бути електронними.

✅ Комбінатор
Візьміть два предмета і спробуйте пофантазувати, як їх з'єднати. Наприклад, ключі і ліхтарик - ідеальний винахід, щоб відкривати замки в темряві, ключі можна використовувати як викрутку, щоб полагодити ліхтарик і так далі. Нехай дитина прорекламує свій винахід.

✅ Аналоги
Придумуємо аналоги за характеристиками, наприклад, пилка, на що схожа? Гострими зубчиками схожа на крокодила або вовка. Але вона металева і гостра, як ніж або ножиці. Видає звуки, як бормашина. У міру того, як у малюка буде виходити, завдання можна спрощувати або ускладнювати.

За матеріалами 4mama.ua

05.08.18

В нашому садку цікаве життя:

******

******

06.01.18

Методика керівництва театралізованими іграми

Ефективний розвиток дитячої театралізованої гри безумовно потребує цілеспрямованого педагогічного супроводу. Необов'язково відзначити, що спільними методами керівництва театралізованої гри є прямі (вихователь показує способи дії) і непрямі (вихователь закликає дитину до самостійної дії) прийомів.

Система роботи по розвитку театралізованої діяльності ділиться на три етапи:

1. Художнє сприйняття літературних і фольклорних творів;

2. Освоєння спеціальних умінь для становлення основних («актер», «режисер») та додаткових позицій («сценарист», «оформлювач», «костюмер»);

3. Самостійная творческая деятельность.

В процесі роботи над ролью рекомендується:

- складання мовного портрета героя;

-фантазування з приводу його будинку, взаємовідносин з батьками, друзями, придумуванння його улюбленних страв, занять, ігор;

-придумування різних випадків життя героя, не передбачених інсценіровкой;

-анализ придуманних вчинків;

-работа над рухами, жестами персонажа, мімікою, інтонацією;

-підготовка театрального костюма.

Правила драматизації (Р. Калініна):

-правило індивідуальності;

-правило участі всіх дітей;

-правило свободи вибору;

-правило допомогаючих питань;

-правило зворотнього зв'язку;

-атрибутика до драматизації;

-правило мудрого керівника.

В ході підготовки до спектаклю рекомендується стежити за кількома основними правилами (Е. Г. Чурилова):

- не перевантажувати дітей;

- не нав'язувати своєї думку;

- не дозволяти  дітям втручатися в дії інших;

- надавати всім дітям можливість спробувати себе у різних ролях.

Е. Г. Чурилова виділяє десять основних етапів роботи з дошкольниками над спектаклем:

1. Вибір п'єси або інсценування та обговорення її з дітьми.

2. Поділення п'єси на епізоди і пересказ їх дітьми.

3. Робота над окремими епізодами у формі етюдів з імпровізованим текстом.

4. Пошук музично-пластичного рішення окремих епізодів, постановка танців (якщо є необхідність). Створення спільно з дітьми ескізів декорацій та костюмів.

5. Перехід до тексту п'єси: робота над епізодами. Уточнення  пропонованих обставин та мотивів поведінки окремих персонажів.

6. Робота над виразним мовленням та автентичності поведінки в сценічних умовах; закрепление окремих мізансцен.

7. Репетиції окремих епізодів з деталями декорацій та реквізитів (можна умовно, з музичним оформленням).

8. Репетиція всієї п'єси цілком з елементами костюмів, реквізитів та декорацій. Уточнення темпоритма спектаклі.

9. Премьера спектакля.

10. Повторні покази спектаклю. Оформлення, стенду або альбому з фотографіями.

06.01.18

Організації роботи в театралізованій діяльності в

групі раннього віку

Використовуємо показ різних видів театрів (ляльковий, тіньовий, театр іграшок, фланелеграф), казок. Залучаємо дітей до висловлювань, звуконаслідувань, показу окремих дій. З допомогою вихователя залучаємо дітей до інсценування добре знайомих казок та оповідань.

Розповідаємо вихованцям знайомі та нові художні твори за допомогою різних видів театрів (ляльковий, тіньовий, фланелеграф, настільний іграшковий, магнітний, пальчиковий), спонукаємо дітей висловлювати свої думки та показувати окремі дії.

Створюємо умови для виникнення ігор за змістом відомих творів дитячої художньої літератури та фольклору. Вчимо дітей супроводжувати ігрові висловлювання відповідними рухами, які створюють виразний образ. Розширюємо словниковий запас, розвиваємо діалогічне мовлення, інтонаційну виразність мовлення, уяву, образне мислення. Сприяємо виникненню піднесеного емоційного стану.

06.01.18

ОРГАНІЗАЦІЯ ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

У Базовому компоненті дошкільної освіти зазначено, що метою діяльності дошкільного закладу є забезпечення гармонійного розвитку кожної дитини, створення сприятливих умов для її особистісного становлення та творчої самореалізації. Одним із ефективних засобів педагогічного впливу на розви­ток творчої особистості дошкільника названо театралізовану діяльність. Вона сприяє естетичному вихованню дітей, прилучає їх до мистецтва, розвиває вміння бачити, чути, розуміти красу слова, дії. Театральне мистецтво близьке і зрозуміле дітям, адже в його основі — гра, а це для малюка — найголовніший аспект діяльності, адже діти, граючись, розвиваються.

Театралізовані ігри позитивно впливають на емоційну сферу дитини, вони акумулюють життєву мудрість, оптимізм, енергію народу. Театр — це високий рівень естетичного виховання, адже він поєднує в собі впливи музики, танцю, пластики, мовлення та образотворчого мистецтва.

Театралізовані ігри приносять величезну користь для духовного ви­ховання, становлення характеру дитини, прищеплення їй найкращих рис, сприяють утвердженню себе в суспільстві.

У змістовому наповненні освітньої лінії «Дитина у світі культури» Базового компонента дошкільної освіти відмічено те, що успішною дитяча театральна діяльність є тоді, коли дитина «творчо застосовує художньо-мовленнєвий музично-пластично-пісенний досвід у театралізованій грі, сценки, самостійно вигаданої казки, творів інших літературних жанрів».

Театр — це усвідомлення власного «я» та можливість самовиражен­ня особистості. Тут формуються моральні якості, долаються недоліки: сором’язливим, невпевненим у собі дітям театр допомагає зняти напруженість, подолати сумніви стосовно себе, повірити у власні можливості; невгамовним та неорганізованим — навчитися витримки.

Беручи участь у театралізованих іграх, діти ознайомлюються з оточенням та його складовими через образи, фарби, звуки. Завдяки цій діяльності в дошкільників більш інтенсивно розвиваються пізнавальні інтереси, удо­сконалюються психічні процеси (пам’ять, уява, мислення), активізується мовлення, формується культура міжособистісного спілкування, розширюється світогляд.

Отже, театралізована діяльність — це одна із провідних ліній у вихованні всебічно розвиненої особистості та один із ефективних засобів розвитку художньо-творчих здібностей дошкільника.

25.12.17

Методичні рекомендації для дорослих щодо особливостей використання казок у роботі з дошкільниками

1. Не намагайтеся замінити читання казки на перегляд мультфільмів. Навіть при великій зайнятості знайдіть час для читання в колі сім’ї чи перед сном. 15 хвилин на день - це небагато для живого, емоційного відображення казки вами для вашої дитини, але це є дуже важливим для психологічного її розвитку.

2. Перед тим, як читати незнайому казку сину чи донечці, швиденько пробіжіть її очима. В сучасних інтерпретаціях можна зустріти, наприклад: «… і розірвав його на тисячу дрібних кусочків». Це вже занадто. Тому, в такому випадку можна замінити дану казку на іншу, чи деякі дії головних героїв замінити на більш м’якші, що не відображають проявів агресії та різних негативізмів, бо в дитини може формуватися думка, що лише зла та жорстока людина може бути сильною та розумною.

3. Не варто читати сумні казки дитині на ніч. Бо не тяжко буде уявити, що дитині може наснитися після такої казки.

4. Діти мають знати та усвідомлювати, що в житті є, крім «зовнішньої», «внутрішня» сторона (основний виховний зміст казки). Поговоріть про це з дитиною, але ненав’язливо, обережно вибираючи момент. Виключно в пізнавальних цілях, підвівши дитину до того, як правильно вона має чинити в подібних ситуаціях. А ще краще, якщо дитина нещодавно чимось провинилася, то підібрати згідно цієї ситуації відповідну казку з висвітленням повчально-виховного моменту.

5. Діти до п’яти років ідентифікують себе з тваринами, намагаються бути схожими на них. Тому на малюків краще впливають історії про звірят. Казка «Троє поросят» допоможе дітям зрозуміти, що ми сильні, коли тримаємось разом. Про цінності та неповторності кожної особистості розповість дітям і дорослим історія Туве Янссон «Дитя-неведимка».

6. Багато чого можна помітити, поспостерігавши за дитиною, як вона реагує на розповідь: чи звикла вона слухати, чи уважна до деталей, чи уміє співпереживати за долю казкових героїв. Так можна дізнатися, чого вона боїться, що її хвилює, чого їй не вистачає, про що вона мріє .

25.12.17

КАЗКА-ГРА “СПІЛЬНА РОЗПОВІДЬ”, МЕТОД РІЧАРДА ГАРДНЕРА

Пропонуємо вашій увазі нову версію методу Р. Гарднера від казкарок Університету “Крок”, в якій вельми вдало використаний принцип багатошарової метафори і вбудованого навіювання.

Гра “Спільна розповідь” прекрасно підходить для вигадування казки разом з дитиною.

Дитину просять придумати: 1) захоплюючу і обов’язково нову казку, 2) казку, в якій є початок, середина і кінець, 3) казку, яка чомусь вчить.

Потім психолог складає свою історію з тими ж дійовими особами, тим же сюжетом з маленькими “додаваннями”, які роблять казку терапевтичною.

ПРИКЛАД (Курсивом виділено частину, яка запропонована дитині психологом).

26.10.17

Організаційна робота всіх структур з фізкультурно-оздоровчої роботи

в дошкільному навчальному закладі

Як неоціненний Божий дар сприймаємо ми дітей, покладаючи надії на те, що виростуть вони здоровими, добрими, розумними. Проте за останні роки стан здоров’я дітей в Україні погіршився, що пов’язано з наслідками аварії на ЧАЕС, збільшенням нітратів та радіонуклідів у продуктах харчування, забрудненням морів, річок, повітря. Зросла кількість застудних та інфекційних захворювань, що негативно позначається на фізичному розвиткові дошкільнят.

У дошкільному дитинстві закладаються основи здоров`я, виховуються основні риси особистості людини. Міцне здоров’я – важливе підґрунтя успішного всебічного розвитку дитини і розкриття її особистісного потенціалу. Саме тому принцип оздоровчої спрямованості навчально-виховного процесу виокремлюється як один із стратегічних у сучасній системі дошкільної освіти.

Відповідно до законів України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру» одним із пріоритетних напрямків освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах залишається фізичне виховання та оздоровлення дітей. Основна мета фізкультурно-оздоровчої роботи – охорона та зміцнення здоров’я, підвищення опірності й захисних сил дитячого організму,  покращення його працездатності; своєчасне формування у малюків життєво важливих рухових умінь та навичок, розвиток фізичних якостей і забезпечення належного рівня фізичної підготовленості; виховання стійкого інтересу до рухової активності, потреби в ній, вироблення звички до здорового способу життя.

Основою системи фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному закладі є руховий режим як сукупність різних засобів та організаційних форм роботи з дітьми, які раціонально поєднуються і послідовно використовуються залежно від віку дітей, місця в режимі дня, сезону.

Робота дошкільного навчального закладу в цілому спрямовується на підтримку, збереження та розвиток здорового способу життя дитини дошкільного віку.

Сучасні підходи до організації фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ